REVIEW JURNAL MATA KULIAH KEBUMIAN DAN MITIGASI BENCANA

 

REVIEW JURNAL

MATA KULIAH KEBUMIAN DAN MITIGASI BENCANA

Dosen Pengampu: Dr.paed. Nurma Yunita Indriyanti, M.Si, MSc

 

 

 

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Kebumian dan Mitigasi Bencana

Oleh:

Beyfa Rizky Salsabillah Firdaus         (K4518008)

Hanifah Fauzizah                                (K4518016)

Masithoh Dinda Fauziah                     (K4518021)

Zharfan Afina                                      (K4518046)

 

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Jurnal

Judul	Damages to school infrastructure and development to disaster prevention education strategy after Typhoon Morakot in Taiwan
Journal	Journal of Disaster Prevention and Management
Penulis	Chien-Yuan Chen, Wen-Cheng Lee
Tahun	2012
Vol & Issue	Vol. 21, Issue 5

 

Latar Belakang

Bencana alam diantaranya ialah badai, gempa bumi, kekeringan, letusan gunung berapi, dan tsunami. Karena pendidikan pencegahan bencana di negara berkembang belum berjalan dengan baik, dan jumlah korban bencana selalu meningkat tiap tahunnya, maka setiap terjadi bencana para siswa akan diliburkan. Padahal saat pendidikan pencegahan bencana diberikan, korban bencana alam khususnya siswa menjadi turun.

Taiwan sering terjadi bencana, dan bencana terbesar yang pernah ada ialah gempa bumi chi-chi pada tanggal 21 September 1999, dan menyebabkan banyak siswa menjadi korban serta sekolah roboh. Maka dari itu, tanggal 21 September ditetapkan sebagai Hari Keselamatan Sekolah. Pada tanggal tersebut banyak kegiatan pendidikan dan latihan pencegahan bencana. Karena banyaknya bencana yang menyebabkan infrastruktur sekolah rusak parah terutama pada bencana angin topan Morakot

Tujuan

Membahas strategi pendidikan mengenai pencegahan bencana alam di Taiwan dan menyelidiki sekolah-sekolah yang rusak parah akibat angin Topan Morakot.

Metode

Analisis gambar dan tabel

 

Hasil Penelitian

Angin topan morakot membawa hujan lebat dan menyebabkan curah hujan di daerah pegunungan meningkat. Hal tersebut membuat wilayah di pegunungan longsor dan beberapa wilayah lainnya terendam banjir, tak terkecuali beberapa bangunan sekolah di daerah Taiwan timur dan selatan.Tak hanya terendam, beberapa sekolah mengalami kerugian ekonomi paling serius, dari sekolah yang perlu direlokasi hingga sekolah yang hancur. Bencana tersebut juga mengakibatkan beberapa siswa luka berat, tewas, hingga hilang.

Bahkan ada kampus yang sudah tiga kali hancur karena gempa chi-chi tahun 1999, angin topan Xangsane tahun 2000, dan angin topan morakot tahun 2009. Padahal, sekolah yang seharusnya menjadi tempat umum untuk penampungan dan belajar malah menjadi tempat yang berbahaya bagi pengungsi. Selain hujan lebat dan banjir bandang yang menyebabkan sekolah hancur, salah satu penyebab beberapa sekolah hancur karena berada di hilir, sehingga dapat tertimpa longsor dan sekolah menjadi rusak.

Pada beberapa tahun terakhir, unit pemerintah Taiwan di semua tingkatan menjadi semakin sadar akan pentingnya pendidikan pengurangan bencana, dan karena itu telah meningkatkan investasi dalam kegiatan terkait. Sebagai hasil dari kesadaran akan bencana, Departemen Pendidikan (disebut sebagai MOE) di Taiwan mulai merencanakan sekolah pendidikan pencegahan bencana pada tahun 2001.

Pada tahun 2003, Departemen pendidikan Taiwan merencanakan “Program Percontohan untuk Mempromosikan Pendidikan Pencegahan Bencana Teknologi ” untuk kelas jenjang pendidikan dasar-menengah, mahasiswa, dan masyarakat pada umumnya. Proyek tersebut ditujukan untuk pengurangan bencana alam dan teknologi dengan mengintegrasikan sumber daya pendidikan untuk membangun budaya keselamatan dan memperkuat ketahanan masyarakat terhadap bencana. Pada tahun 2011 proyek “Program Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Pencegahan Bencana Teknologi dan Percobaan Budidaya” direncanakan untuk semua siswa tingkat.

Rencana pencegahan dan penyelamatan bencana kampus diminta dari semua sekolah eksperimen. Rencana tersebut didasarkan pada manajemen pengurangan bencana, kesiapsiagaan, respon, dan siklus pemulihan. Rincian dari setiap rencana dan item kerja.

Departemen pendidikan Taiwan memulai proyek studi berdasarkan mekanisme dari Service Corps for Disaster Prevention Education (SCDPE). Misi SCDPE adalah memberikan konsultasi untuk sekolah eksperimental melalui telepon, email, instruksi situs, dan pertemuan kesadaran publik. Selain itu, SCDPE membantu sekolah eksperimental dalam pemecahan masalah, yang mencakup beberapa masalah:

1.      materi pendidikan pencegahan bencana;

2.     menyusun rencana pencegahan dan penyelamatan bencana kampus

3.      memperkuat sumber daya pengajaran lokal untuk pendidikan pencegahan bencana

4.      teknologi e-learning

Dalam meninjau keadaan pendidikan pencegahan bencana sekolah saat ini di Taiwan, temuan berikut telah diberikan (Hsu, 2007; Chen dan Lee, 2009):

1. 1.      Pendidikan pencegahan bencana tidak termasuk dalam kurikulum formal

Ada tujuh bidang pembelajaran formal di Kelas 1-9, yaitu: seni bahasa, fisik, matematika, masyarakat, alam dan teknologi, seni dan kemanusiaan (termasuk musik, visi, dan seni platform), dan kegiatan integratif. Tujuh bidang pembelajaran memaksa integrasi ke dalam kurikulum inti pendidikan informasi dan komputer, pendidikan lingkungan, pendidikan kesetaraan gender, pendidikan hak asasi manusia, pendidikan pengembangan karir, pendidikan ekonomi rumah tangga, dan pendidikan kelautan. Pendidikan pengurangan risiko bencana, formal yang diintegrasikan ke dalam kurikulum, serta pendidikan informal yang diperkenalkan melalui kegiatan ko-kurikuler dan ekstrakurikuler merupakan kekuatan dalam pengurangan risiko bencana (Petal dan Izadkhah, 2008). Pendidikan pencegahan bencana bukanlah kursus formal maupun lintas bidang pembelajaran. Tahapan pendidikan saat ini ditekankan saat memasuki sekolah dan materi ujian kurang memperhatikan pencegahan bencana. Sulit meminta seorang guru untuk mengintegrasikan pendidikan pencegahan bencana ke dalam mata pelajaran inti formal dan kegiatan nonformal.

1. 2.      Kurangnya tenaga pengajar pendidikan pencegahan bencana yang profesional

Hanya ada sedikit guru di Kelas 1-9 dengan latar belakang terkait pencegahan bencana, dan tidak ada administrator penuh waktu di Kelas 1-12 yang mengambil alih urusan pencegahan bencana kampus. Hampir tidak ada pendidikan pencegahan bencana yang terintegrasi dalam kursus formal dan kegiatan non formal.

1. 3.      Tidak ada penyelenggara atau pengelola terpadu untuk pendidikan pencegahan bencana

Sasaran pendidikan pencegahan bencana meliputi sekolah dasar, sekolah menengah atas, perguruan tinggi, dan masyarakat pada umumnya; para manajer tersebut berbeda di departemen MOE. Ada kekurangan manajer terpadu untuk mengawasi dan menilai efisiensi pendidikan pencegahan bencana.

Hasil pendidikan pencegahan bencana (2003-2010):

a.       Operasi dan dukungan mekanisme

b.      Kurikulum pengembangan dan popularisasi

c.       Pelatihan guru program

d.      Eksperimental popularisasi

e.       Belajar popularisasi

f.       Efektivitas penilaian mekanisme

Setelah peninjauan menyeluruh terhadap program pendidikan bencana dan mempelajari efek topan di Marokot, hal-hal yang perlu ditekankan dalam pendidikan pencegahan bencana antara lain:

1. 1.      Integrasi pencegahan bencana ke dalam kurikulum pendidikan formal dan non formal

Integrasi berbagai jenis pendidikan pencegahan bencana melalui sekolah merupakan salah satu cara untuk memastikan bahwa pesan-pesan tersebut menjangkau setiap keluarga dan masyarakat Pendidikan sekolah dapat memberikan informasi yang berguna untuk pengurangan risiko bencana dan cara terbaik untuk itu adalah dengan memasukkan pendidikan manajemen bencana ke dalam kurikulum sekolah, baik pendidikan formal, non-formal, maupun informal. Kemudian, hasil pendidikan dapat ditransfer ke orangtua, saudara, atau masyarakat.

1. 2.      Program pelatihan guru untuk pendidikan pencegahan bencana kampus

Pelatihan guru yang tepat merupakan komponen penting dalam pendidikan bencana sekolah.Tujuan dari pelatihan ini adalah untuk mendidik lebih banyak guru dalam kesadaran akan pentingnya pendidikan pencegahan bencana kampus, mulai dari latihan evakuasi darurat, peta pencegahan bencana, dan penguatan tanggap darurat.

1. 3.      Koalisi untuk kampus dan manajemen bencana berbasis komunitas

Penting untuk menghubungkan sekolah dengan pendidikan komunitas. Selain itu, kolaborasi antara badan pemerintah dan organisasi non-pemerintah lainnya, sekolah, komunitas lokal dan relawan kolaborasi juga sangat penting untuk keberhasilan operasi pengurangan risiko bencana. Program manajemen bencana berbasis komunitas yang terintegrasi telah diterapkan ke lebih dari 100 komunitas di Taiwan.

1. 4.      Studi tentang dampak perubahan iklim dan kerentanan sekolah.

Topan di Marokot membawa hujan lebat dan angin kencang yang bersifat merusak. Banyak sekolah serta bangunan lain hancur akibat adanya topan tersebut. Oleh karena itu, perubahan iklim dan pengetahuan lokal dimasukkan ke dalam pendidikan formal untuk pencegahan bencana. Selain itu penilaian kerentanan dan dampak untuk adaptasi terhadap perubahan iklim juga mendesak untuk keamanan sekolah. Analisis kerentanan risiko sekolah merupakan upaya tim yang memerlukan penelitian untuk mengidentifikasi risiko sekolah, pemilihan alat penilaian bencana, penentuan prioritas risiko, serta revisi dan penilaian ulang.

KELEBIHAN

Selain kekurangan, pada jurnal juga terdapat beberapa kelebihan. Pertama, walaupun belum terlaksana dengan baik, tetapi sudah ada implementasi program tindak pencegahan bencana setiap tanggal 21 september, dimana sekolah mengadakan latihan pencegahan bencana. Kedua, departemen pendidikan dan pemerintah sudah berupaya untuk membuat program pendidikan pencegahan bencana. Dan yang ketiga, adanya dukungan dari pemerintah berupa fasilitas pelatihan profesional untuk guru pendidikan bencana.

KEKURANGAN

Jika dilihat dari segi isinya, menurut kami terdapat beberapa kekurangan. Pertama, hanya sekitar 2% perguruan tinggi di Taiwan menawarkan pendidikan umum di bidang yang berhubungan dengan bencana. Kedua, kebanyakan kursus di luar sekolah hanya memperkenalkan satu jenis bencana, jarang menyebutkan jenis yang berbeda. Ketiga, pendidikan pencegahan bencana tidak masuk dalam kurikulum formal. Keempat, kurangnya tenaga pendidikan pencegahan bencana yang profesional. Dan yang terakhir, tidak ada penyelenggara atau pengelola terpadu untuk pendidikan pencegahan bencana.